ПОВЫШЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ С ПОМОЩЬЮ МУЛЬТИМОДАЛЬНЫХ ТЕКСТОВ: НА ПРИМЕРЕ УЗБЕКИСТАНА
Keywords:
мультимодальные тексты, мультимодальная грамотность, теория когнитивной нагрузки, результаты обучения, мультимодальный дискурс, цифровой, режим, веб-сайт.Abstract
This study explores the impact of multimodal texts on educational outcomes in Tashkent, Uzbekistan. With the increasing importance of multimodal literacy in the 21st century [4], this research investigates how effectively designed multimodal texts can enhance learning by managing cognitive load [9]. The study also delves into the potential benefits of using multimodal texts in language learning, with a specific focus on the context of Tashkent, Uzbekistan [8]. The findings underscore the need for further research in this area, echoing [9] call for ongoing exploration of multimodal discourse. The implications of this study could inform curriculum design and pedagogical strategies in Tashkent and beyond, contributing to the broader discourse on multimodal literacy and education.
References
Беземер, Дж. и кресс, г. (2008). Письмо в мультимодальных текстах: социальный семиотический учет дизайна для обучения. Письменное общение, 25(2), 166-195.
Коуп, Б. и Каланцис, М. (2009). "Множественная грамотность": Новая грамотность, новое обучение. Педагогика: международный журнал, 4(3), -C.164-195.
Данези, М. (2016). Семиотика эмодзи: рост визуального языка в эпоху интернета. Лондон: Блумсбери.
Джуитт, К. (2008). Мультимодальность и грамотность в школьных классах. Обзор исследований в области образования, 32(1), 241-267.
Джуитт, К., Беземер, Дж., & О'Халлоран, К. (2016). Введение в мультимодальность. Лондон: Рутледж.
Кресс, Г. (2010). Мультимодальность: социально-семиотический подход к современной коммуникации. Лондон: Рутледж.
Кресс, Г. и Ван Левен, т. (2001). Мультимодальная речь: современные методы и средства общения. Арнольда.
Майер, Р. E. (2009). Мультимедийное образование (2-е изд.). Издательство Кембриджского университета.
Майер, Р. E. и Морено, Р. (2003). Вот девять способов снизить когнитивную нагрузку в мультимедийном обучении. Педагогический психолог, 38(1), -C.43-52.
Паас, Ф., Renkl, A. и Свеллер, Дж. (2003). Теория когнитивной нагрузки и дизайн обучения: последние разработки. Педагогический психолог, 38(1), -C.1-4.
Паивио, А. (1986). Ментальное представление: подход двойного кодирования. Издательство Оксфордского университета.
Серафини, Ф. (2012). Расширение четырех исходных моделей: визуального и мультимодального чтения текстов. Педагогика: международный журнал, 7(2), - C.150-164.
Свеллер, Дж. (1988). Когнитивная нагрузка при решении проблем: влияние на обучение. Когнитивная наука, 12(2), -C. 257-285.
Уолш, М. (2010). Мультимодальная грамотность: что это значит для практики в классе? Австралийский журнал языка и грамотности, 33(3), -C.211-239
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 «CONTEMPORARY TECHNOLOGIES OF COMPUTATIONAL LINGUISTICS»
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
